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            用好戰“疫”活教材 講有溫度的專業課——仰恩大學把課程思政建在“云端”
            [發表時間]:2020-05-19 08:48  [來源]:黨委宣傳部    
                “突如其來的新冠肺炎疫情讓我們的課程從教室搬到‘云端’,課程在哪里,課程思政就要建在哪里,我們要讓課程思政也‘騰云駕霧’飛到‘云端’……”自疫情阻擊戰打響以來,學校積極響應“停課不停學,停課不停教”的號召,緊扣立德樹人根本任務,加強線上教學實踐探索,用活戰“疫”素材,講有溫度的專業課,著力發揮專業課立德樹人、鑄魂育人的重要作用,使德育與智育同向同行,形成合力。





            運用藝術創作
              傳遞信念力量

             
                “要賦予課堂教學價值引領的關鍵作用,充分挖掘抗‘疫’過程中的經典故事作為課堂教學設計的切入點,實現教書和育人相統一。”人文學院新聞系黃丹老師創造性地運用好疫情防控這本最鮮活、最生動的教科書,充分挖掘戰“疫”過程中蘊含的思政教育資源和育人元素,將愛國主義教育、生命教育、信念教育、科學教育、道德教育等思政教育的“鹽”與專業課程教育的“湯”相融合,努力打造“有知有味”的課程思政“金課”。
             
                在她《新媒體編輯技術H5》與《二維動畫設計與制作》課堂上,她引導同學們通過音頻、視頻、動畫、圖片等各式各樣的創作方式歌頌黨和政府的堅強領導、英明決策,禮贊挺身而出、抗擊疫情的時代英雄,奏響眾志成城、大愛無疆的時代精神,大力宣傳疫情防控要求和防治知識,增強廣大人民群眾戰勝疫情的信心,形成抗擊疫情強大合力,為全面打贏這場沒有硝煙的人民戰爭注入正能量。
             
                “把家國情懷和對生命大愛的教育融入課堂,不僅傳遞藝術創作之美,更傳遞了學生對抗擊疫情的堅定決心和愛的支持。”學生們創作的《感恩一線抗疫人員》《哀悼逝去的生命》《期盼疫情早日結束一起去看櫻花》等一篇篇作品躍然紙上,見諸網絡,直入心扉。這些作品讓同學們認識到抗疫中彰顯出的“一聲令下、全國動員”的制度優勢、“一方有難,八方支援”的中國精神、“快速反應,分秒必爭”的中國速度、“萬眾一心,眾志成城”的中國力量,引發了同學們的思想共鳴,增強了同學們的“四個自信”。 

            關注社會熱點  厚植愛國情懷
             
                “四萬多醫護人員視死如歸的逆行援助,六億多民眾‘買光湖北貨’的萬丈豪情,同等偉大,一樣感人!抗疫與復工復產,都讓中華民族更加攜手同心去共克時艱。”泉州晚報社黨組成員、副總編輯王家聲作為仰恩大學兼職教授,他在實施專業課程的知識傳授、能力培養等的基礎上,挖掘、融入并凸顯專業課程的思政教育元素,發揮專業課程的價值引領作用,真正讓專業課與思政教育產生“同向同行、協同育人”的合力效應。
             
                “跟時代有關的故事越用心去講,越投入去講,講得越真誠、清楚、動人,學生才愛聽,才會有所行動,深入思索自己與他人、與社會以及與時代之間的關系,進而拉近師生之間的距離,提高思政教育的魅力和效力。”在媒體公關與危機管理課上,他通過有針對性的課程設計,將疫情“危機”轉化成積極開展課程思政的“契機”,或組織學生聆聽抗疫英雄故事,學習英雄們挺身而出的奉獻與擔當以及蘊含其中的拳拳愛國之心;或結合五四青年節這一時間點,讓同學們沉淀憂國憂民、熱愛祖國、積極創新、探索科學的愛國精神;或緊扣社會熱點事件,展開頭腦風暴、聚焦社會民生、融入人文關懷,厚植愛國主義情懷,充分調動同學們學習的積極性,引導大家理性去辨析各種雜音,讓思政教育順應歷史的潮流和時代的使命,更好地實現教書育人、立德樹人、培根鑄魂。

                “讓學生更深切地知道為何而學、學以何用,懂得未來還有崇高使命等待著自己,他們會學得更好、更專注、更扎實,會更積極主動地投身于時代的洪流,為國家建設做貢獻,為中華民族偉大復興盡一份力。”王家聲說,通過講好時代故事,同學們就會清楚地知道,在這片國土上,很多人一直在關心他們,愛護他們,衷心希望他們勤奮自強、學好本領、健康成長,在實現中華民族偉大復興中國夢的征程中奮勇博擊。


            詮釋多難興邦  強化價值引領
             
                “對比‘非典時期的股市表現’討論‘國內疫情發展對國內股指的影響’”、 “對比國內情況討論‘國外疫情發展對國外股市的影響’”、“疫情背景下如何看待口罩、醫療、新基建、5G基站等板塊的行情走勢”……這是經濟學院吳曉偉老師在證券投資技術分析“云端”課堂拋出的問題,激起了同學們的求知欲及內心的疑惑。

                “結合國情、校情,從學科專業特色出發,將抗‘疫’主題與專業課有機結合,注入立德樹人的‘精神疫苗’,在潛移默化中達到育人目的。”自疫情發生以來,吳曉偉迅速捕捉疫情防控素材在專業教學中的作用,及時調整教學方案,充分挖掘疫情防控過程中的育人元素。在云端課程教學中,他搜集了大量疫情防控背景下的經濟發展案例,把各知識點中有機融入,引導同學們積極投入到專業知識領域思考和實踐,增強專業價值的認知,引領同學們提升家國情懷,增強危機意識。

                “作為一線教師要充分發揮課堂‘主渠道’作用,在‘虛擬’課堂中努力實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一,將課程思政落實落地。”吳曉偉說,專業課程既要保有其知識能力提升的目標,又要在此過程中,將思政元素較好地融入進去。投資學課程作為“課程思政”的一部分,應將社會熱點問題、真實案例等引入課堂,從同學們關心的現實問題入手,聚焦社會熱點,把“把理論融入案例,用案例講清道理,以道理贏得認同,以悟道取代灌輸”,充分發揮隱性思政教育的功能。

                “疫情是對中華民族的一次嚴峻考驗,也是對教育的一場大考。高校應該自覺承擔起為黨育人、為國育才的使命擔當,把學校小課堂同社會大課堂結合起來,在傳授知識的同時,傳遞理想信念和人生價值,培養大學生的時代責任和家國情懷……”仰恩大學直面時代課題、與社會同步合拍,不同課程多角度、全方位加強學生素質培養,激發同學們的愛國情懷、社會責任感,讓課程知識包含的價值觀和國家意識形態同頻共振,切實增強了學校立德樹人實效性。(柯曉軍/文圖)



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